【地山谦卦】的卦爻辞义对应故事叙述

【地山谦卦】的卦爻辞义对应故事叙述

序言：

易智羲是一位总是见人就打招呼的中学老师，无论是从校门口的守卫，到校内的总务科的清洁工友，再到同事老师和主任、校长，甚至是家长、校董，只要能跟易智羲老师见到面，易智羲老师都会先主动举手微笑的向大家招呼问好；这使得易智羲在学校，正当同学们经过其身边的时候，也都会主动向易智羲老师鞠躬道安，但是，如果遇到没有招呼的同学，易智羲老师还是会采取主动招呼的举动，因此，同学们会主动向易智羲老师打招呼，其实都是受到易智羲老师的影响，从而效仿回敬，渐渐的，也就影响了学校里所有的同学和老师之间，也慢慢培养出了鞠躬道安，举手招呼的文化体现，而易智羲老师也成为了全校最让人们认识的学校老师，其实，简单说来，易智羲老师，已经成功占领了学校里每一位人员的心灵，而且，他的举动，也影响了整个学校的人际相处氛围。

故事发展整体内容：

『謙』卦卦辞：

『谦』：亨，君子有終。

1.易智羲老师完全能明白，人和人之间的相处 ，要能保持可以长久沟通，最重要的就是无论在任何时候，都要永远保持笑脸迎人的气度表现，这样一来，一定会有很多意想不到的善好良缘和机遇。（画面中可以看到易智羲老师正从校门口外走进学校，一脸快乐笑容，向着身边的同学和同事老师们热情打招呼，场景中可见范围很大，可以看到的人数是很多人）

2.易智羲老师在每一次主动举手向身边经过的人打招呼之时，总会稍微站着与大家进行简单的交流沟通，无论是食堂的贩卖档主。（画面中可以看到易智羲老师正和食堂的经济饭档的老板娘在交流说话）

3.易智羲老师在每一次主动举手向身边经过的人打招呼之时，总会稍微站着与大家进行简单的交流沟通，无论是同事的老师。（画面中可以看到易智羲老师正和同事老师在办公室开心的说话，易智慧羲老师是站着，其同事是坐着）

4.易智羲老师在每一次主动举手向身边经过的人打招呼之时，总会稍微站着与大家进行简单的交流沟通，无论是学生。（画面中可以看到易智羲老师在学校图书馆和两位经过身边的女同学和一位男同学打招呼）

5.易智羲老师在每一次主动举手向身边经过的人打招呼之时，总会稍微站着与大家进行简单的交流沟通，无论是学生家长。（画面中可以看到易智羲老师在购物中心的超市见到一位带着学校女同学的母亲经过易智羲身边，易智羲老师即刻和这位家长打招呼并小聊几句）

6.易智羲老师的这一个举动，慢慢的，也无形中，成为了家长与学生孩子之间的沟通桥梁，所以很多时候，易智羲老师也会在放学之后，听到学生家长的沟通电话，易智羲老师都会很耐心的慢慢回答家长的提问，悠然的以聊天的心情与家长们说话。（画面中可以分成两格，一格是易智羲老师在听电话，另一格是一位女性家长在和易智羲谈话）

7.渐渐的，易智羲老师就成为了学校里，学生们其中最想倾诉心事的信任老师。（画面中可以看到易智羲老师和两位女同学在食堂说话，场景内容是易智慧羲老师正用心聆听着其中一位女生正在倾述自己的心事）

8.所以易智羲老师常常在放学的时候，都会陪着学生们走去校门口，并等着同学们上校车离开。

9.易智慧羲老师在学校门口见到家长，也会站着和家长们做一个短暂的聊天交流。

10.所以，每当易智羲老师的生日时候，学生们都会送上很多的小礼物给易智羲老师，以表达对易智羲老师的时刻关爱，易智羲老师，可说是非常成功愉快的称职在整个教育领域里。（画面中可以看到同学们在课室内正集体围着易智慧羲老师在唱生日歌给老师听，而易智羲老师手上正拿着一份同学们送来的小礼物）

故事发展更详尽的内容：

『謙』卦爻辞：

初六：謙謙君子，用涉大川，吉。 

象曰：謙謙君子，卑以自牧也。

11.易智羲老师在与人交往的时候，一直都会谨记一定要以对方能够接受的表情和说话方式来和不同的人沟通，以便让对方可以体会接受自己的真诚和友善的心意，所以，每一回在与学生们交互招呼问安的时候，易智羲老师都会以诚恳的笑容之谦和态度来与学生们招呼，当然学生们多数也会跟着鞠躬回应。（画面中是易智慧羲老师正经过学校篮球场，见到四位正在穿着篮球校队背心衣服的学生，即刻和大家打招呼的情景）

12.由于易智羲老师的如此谦和品德表现，有时候，当易智羲老师正准备先举手之时，周围的学生们都早已经先向易智羲老师鞠躬请安，易智羲老师见状，也会立马站好，并带着微笑和轻微抬举手的方式向同学们回应道安。(画面中的场景是在学校的运动跑道上，刚运动完毕，正穿着运动服装的三位男同学和四位女同学在运动场上见到易智羲老师相互打招呼的情景)

六二：鳴謙，貞吉。

象曰：鳴謙貞吉，中心得也。

13.易智羲老师无论在打招呼的时候，对方的表情是和善往来或是不理不睬，易智羲老师都会依然坚持自己的谦和态度来与所有的人交互投接，所以，易智羲老师都被身旁的人们感到十分的敬佩，所以很多时候，易智羲老师在此处与学生们打招呼，远远其实是可以见到有一些人在看着整个招呼全过程，看着易智羲老师和人们打招呼的气度表现。（画面中，在学校的花园，见到易智羲老师正在和一名扫落叶的严肃工友打招呼，而花园远处的停车场，就站着四位同学正看着易智羲老师和工友打招呼的情景）

14.易智羲老师无论在打招呼的时候，对方的表情是和善往来或是不理不睬，易智羲老师都会依然坚持自己的谦和态度来与所有的人交互投接，所以，易智羲老师都被身旁的人们感到十分的敬佩，所以很多时候，易智羲老师在此处与学生们打招呼，远远其实是可以见到有一些人在看着整个招呼全过程，看着易智羲老师和人们打招呼的气度表现。（画面中，在学校的课室长廊，见到易智羲老师正在和一名表情严肃，正在拿着两袋垃圾去丢的清洁工友打招呼，这一位工友虽然表情严肃，也不会笑，但是易智羲老师依然带着快乐的心情举手道安，而此时对面的长廊处，就站着六个同学，往这里看着易智羲老师打招呼的整个过程）

15.易智羲老师希望通过自己的身体力行实践谦虚的态度，可以影响更多人能够具有如此的善道品德，而每一次远处学生的存在，其实易智羲老师是知道的，所以，每当易智羲老师在开车回家的路上，脑海中其实是会想着站在远处看着他打招呼的学生的模样举动。（画面是傍晚放学时候，易智羲老师在开车回家，脑海里就浮现几个和他打过招呼的学生样子）

九三：勞謙君子，有終吉。

象曰：勞謙君子，萬民服也。

16.易智羲老师很多时候，就是基于热情的招呼而迎来很多人愿意停下来与之深谈，所以，往往在放学之后，易智羲老师都会几乎是接近很迟的时间才开始回家，不过，易智羲老师却感到非常的高兴。（画面中，可以看到易智羲站在学校门口和三对家长在沟通说话，旁边有很多排队出来的学生走过）

17.易智羲老师很多时候，就是基于热情的招呼而迎来很多人愿意停下来与之深谈，所以，往往在放学之后，易智羲老师都会几乎是接近很迟的时间才开始回家，不过，易智羲老师却感到非常的高兴。（画面中，可以看到易智羲老师走到自己的停车处，一边远远的向校门口的守卫高举手打招呼，一边正准备打开自己的车子门）

六四：無不利，撝謙。

象曰：無不利，撝謙；不違則也。

18.易智羲心里明白，人与人之间的沟通关系，要能不会有任何的摩擦，唯一的方法就是时刻待人和善，说话礼貌敬重的待人，所以，无论眼前是任何阶级的人，易智羲老师都会以一贯气爽神明亮丽的姿态来和人们交接打招呼。（画面中可以看到易智羲老师正在用晚餐的餐厅，当服务员将食物拿来的时候，易智羲老师正恭敬礼貌的和服务员打招呼说：『谢谢！』）

六五：不富，以其鄰，利用侵伐，無不利。

象曰：利用侵伐，征不服也。

19.易智羲老师纯真诚意的待人处世气度品德，很快的，就让易智羲老师就在学校取得了与人相处之最友善大使的封号，而且，无论学校上下的同事，甚至是家长们，都喜欢和易智羲老师沟通说话，渐渐的，也让本来对易智羲老师有意见的人，也开始渐渐放下了成见的慢慢靠近了过来。（画面中可以看到一位同事老师正和易智羲老师在说话着，内容是这一位同事正对易智羲老师道歉之前的误会）

上六：鳴謙，利用行師，征邑國。

象曰：鳴謙，志未得也。可用行師，征邑國也。

20.易智羲老师一路走来，就用了这一个不断与人谦虚和善的处事之道来作为其待人相处之宗旨，渐渐的，也就自然的建立起了非常庞大的人脉社交圈，这使得易智羲老师在学校，成为了很多学生和同事老师们的沟通桥梁，凡事有碰到任何误会或沟通上的问题，易智羲老师都可以成为公正协调的重要关系，这使得整间学校的学生品德行为，也获得了良好的成就，所有的师生，都感到自己在一个愉快的氛围中进行课程学习。（画面中可以看到易智羲老师正拿着一支口琴，站在两位口琴社学生团员的旁边请教吹奏口琴的技巧）

21.易智羲老师一路走来，就用了这一个不断与人谦虚和善的处事之道来作为其待人相处之宗旨，渐渐的，也就自然的建立起了非常庞大的人脉社交圈，这使得易智羲老师在学校，成为了很多学生和同事老师们的沟通桥梁，凡事有碰到任何误会或沟通上的问题，易智羲老师都可以成为公正协调的重要关系，这使得整间学校的学生品德行为，也获得了良好的成就，所有的师生，都感到自己在一个愉快的氛围中进行课程学习。（画面中可以看到易智羲老师正站在学校的花园，正在看着两位园艺社的学生团员在移植一颗灌木小树，并请教两位同学移植的技巧）

22.易智羲老师一路走来，就用了这一个不断与人谦虚和善的处事之道来作为其待人相处之宗旨，渐渐的，也就自然的建立起了非常庞大的人脉社交圈，这使得易智羲老师在学校，成为了很多学生和同事老师们的沟通桥梁，凡事有碰到任何误会或沟通上的问题，易智羲老师都可以成为公正协调的重要关系，这使得整间学校的学生品德行为，也获得了良好的成就，所有的师生，都感到自己在一个愉快的氛围中进行课程学习。（画面中可以看到易智羲老师坐在学校的食堂，被各个不同的社团学生围着一起聊天，当中可以看到管乐团的学生、提琴社的学生、口琴社的学生、棋社的学生、华乐的学生、图书馆学会、各个语文学会等等的学生，共计将近二十人在和易智羲老师说话）

馬來西亞【太易人文教育書院】。【易經】後學

劉明昇       故事纂述创作

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